בלוג

הדרכת הורים אינה מסתכמת במתן הנחיות. במאמר נבחן כיצד להפוך את ההדרכה לתהליך שמפתח אצל ההורה הבנה ויכולת להתאים את הפעולה שלו לילד ולמצבים שונים.

אקולליה היא הרבה יותר מחזרה על מילים. במאמר זה תגלו מתי היא חלק מהתפתחות תקינה, מתי היא עשויה להופיע גם אצל ילדים עם אוטיזם, וכיצד אפשר להבין את המסר שהילד מנסה להעביר.

"אני לא מבינה", אמרה לי אמא במהלך פגישה. "אתמול הוא ביקש מים לבד. היום הוא אפילו לא ניסה. הוא פשוט מתעצל." שמעתי את המשפט הזה עשרות פעמים לאורך השנים. בכל פעם מחדש אני נזכרת עד כמה קל לבלבל בין יכולת לבין ביצוע. כי העובדה שילד כבר הצליח לעשות משהו, עדיין לא אומרת שישתמש ביכולת הזאת באופן עקבי. אבל זו בדיוק ההנחה שעומדת מאחורי משפטים כמו: "הוא כבר יודע להגיד את המילה." "היא יודעת להתלבש לבד." "הוא יודע לבקש, אבל פשוט לא רוצה." אם ראינו את הילד עושה משהו, טבעי לחשוב שהוא כבר יו

במפגש הדרכה צפינו בסרטון קצר של ילד על הספקטרום האוטיסטי. בסרטון נראה הילד משחק עם מגלשה ובובות. הוא מגליש בובה אחת ואומר: "ווייי!". אחר כך מגליש בובה נוספת, ושוב אומר: "ווייי!". אחריה בובה שלישית. לכאורה, משחק פשוט. אבל דווקא משחקים כאלה מעלים שאלה מקצועית מעניינת: האם מדובר במשחק סימבולי? זו אינה רק שאלה תיאורטית. התשובה משפיעה על הדרך שבה נבין את החשיבה של הילד, על המטרות שנגדיר בטיפול ועל אופן ההתערבות שלנו. משחק סימבולי אינו "כן" או "לא" במבט ראשון אפשר היה לחשוב שמדובר

דגם השפה שאליו נחשף ילדכם בגיל צעיר הוא קריטי להתפתחות השפה שלו, להתפתחות יכולותיו הקוגניטיביות ולהצלחתו בלימודים. ביממה אחת, תינוקות בני 2 עד 4 חודשים שומעים בממוצע כ-15 אלף מילים. אבל זהו רק ממוצע. אם נסתכל לעומק על הממצא הזה, נגלה נתון מדהים: קיים פער של קרוב ל-6000 מילים בין התינוק ששמע את המספר הגבוה ביותר של מילים בהשוואה לתינוק ששמע את המספר הנמוך ביותר של מילים. ההבדלים האלה, יממה אחר יממה, בכמות של השפה שאליה נחשפים הילדים הולכת ומצטברת לאורך זמן, עד לפער אפשרי של כ-

מסתבר שהכול מתחיל במחזוריות. מחזורים ביולוגיים, כמו מחזור השינה והערות, מאופיינים בשינויים מחזוריים בהתנהגות ובפעילות הפיזיולוגית של הגוף, למשל בהפרשת הורמונים. את המחזוריות הזו מווסת "השעון הביולוגי", שממוקם באזור במוח הנקרא היפותלמוס, בגרעין המכונה Suprachiasmatic Nucleus (SCN). תפקידו לסנכרן את תהליכי הגוף עם השינויים המחזוריים בסביבה, ובראשם מחזור האור והחושך. השעון הביולוגי מתחיל להתפתח כבר במהלך ההיריון וממשיך להבשיל בחודשים הראשונים לאחר הלידה. ככל שהוויסות הביולוגי של

זה אחד המשפטים שאני שומעת הכי הרבה מהורים שמגיעים עם הפעוט שלהם לקליניקה. לאחר האבחון אני משתפת את ההורים במטרות הטיפול. לא פעם הם מופתעים כשהם שומעים שהמטרה הראשונה שלנו אינה ללמד את הילד להגיד עוד מילים. למה? אפשר לחשוב על התפתחות השפה כמו על עץ. כדי שעץ יצמח, הוא זקוק לשורשים חזקים. מהשורשים צומח הגזע, וממנו מתפתחים הענפים והעלים. כך גם בהתפתחות הדיבור. הדיבור אינו מתחיל מהמילים עצמן. הוא צומח מתוך יכולות שמתפתחות לפניו. כאשר ילד מצליח להישאר באינטראקציה עם אדם אחר, להיות

יש לנו כאן פעוטה מתוקה בת שנה וחצי. הבובה שלה מונחת על עגלת ירקות והיא מקרבת את הבצל אל הפה של הבובה. במילים פשוטות היא "מאכילה" את הבובה שלה ולמעשה היא מראה לנו יכולת מופלאה, היכולת לדמיין. כך נראה משחק סימבולי ראשוני והוא לגמרי תואם את גילה של הפעוטה הזו. אבל מה קורה כשבקליניקה אנחנו פוגשים ילדים גדולים יותר והם עדיין משחקים משחק סימבולי ראשוני? אביא לכם כאן כמה עקרונות מהותיים מתוך הקורס משחק בגיל הרך. ראשית חשוב לדעת שמשחק סימבולי הוא מטרה טיפולית חשובה מאוד. משחק מוגדר כ

זו שאלה שחוזרת על עצמה כמעט בכל מפגש הדרכה שאני מקיימת עם צוותי מטפלים במסגרות החינוך המיוחד. בתחילת כל שנת לימודים, צוותי המטפלים עסוקים בהיכרות עם הילדים ובהערכת היכולות והצרכים שלהם. באופן טבעי עולה הרצון להשתמש במבחן שפה סטנדרטי - כזה שבסופו מתקבל ציון, ואפשר להשוות את ביצועיו של הילד לנורמות הגיל. למבחני שפה יש יתרונות רבים. הם מספקים מידע חשוב על יכולות שונות, מאפשרים השוואה לנורמות ומסייעים בקבלת החלטות קליניות. אבל אצל ילדים עם ASD חשוב לשאול שאלה נוספת: האם הציון שקי